Los proyectos o trabajos de cooperación consisten en cooperar en un proyecto de comunicación entre escuelas de todo el mundo para crear ambientes colaborativos que cruzan fronteras. Gracias a estos proyectos, los estudiantes tienen la posibilidad de evadirse de sus tareas cotidianas para embarcarse en una aventura con compañeros de todas las partes del mundo. Se trata ,por tanto, de espacios virtuales con actividades donde profesores y alumnos comparten sus ideas y opiniones en varios campos, un trabajo a distancia que se puede llevar a cabo gracias a Internet.
Las actividades propuestas en estos proyectos de colaboración van desde formar al profesorado y trabajar con Internet en las aulas, hasta expresar nuestras opiniones en la red y llegar a ciertas conclusiones.
Algunos ejemplos de proyectos colaborativos que puedes visitar desde aquí, son:
¿Quién no ha utilizado alguna vez Internet como herremienta de búsqueda de información? creo que un porcentaje muy reducido de personas podría incluirse dentro de este colectivo, entre otras cosas porque la faceta más conocida de Internet es la competencia de búsqueda que podemos desarrollar gracias a ella.
Se trata de una forma sencilla y eficaz de para buscar y seleccionar información, dado que en la red contamos con numerosos servicios y herramientas informáticas. Pero además necesitamos unas ciertas estrategias intelectuales para seleccionar y contrastar la información relevante, pues en Internet podemos encontrar cientos y cientos de documentos e información, que en algunas ocasiones pueden llegar a ser erróneos. Por último, hay que tener en cuenta la transformación de información, ya que al haber encontrado la información que requeríamos, debemos modificar esa información, transformando la información pública y general en conocimiento personal y particular.
Por ello, me gustaría recordar la importancia de desarrollar competencias de búsqueda en Internet para realizar trabajos, estudios o informarse de cualquier tema, algo que debemos aprender en los centros educativos como se hizo hace unos años para aprender a utilizar las enciclopedias, diccionarios, bibliotecas, etc. Algunas formas de desarrollar la competencia de búsqueda en la red en la escuela son: el cazatesoros, la webquest y la miniquest, que son una serie de técnicas cuyo objetivo es involucrar a los niños en una pequeña historia para que busquen información y documentos en Internet. Si os interesa podéis ver aquí la Miniquest que he hecho junto con mi grupo de trabajo.
En esta entrada vamos a analizar la plataforma educativa Pelayo y su pandilla, según su interface, navegación e interactividad. Para ello evaluaremos los siguientes principios: a)Principio de uniformidad, multicanal y de motivación: el principio de uniformidad en este caso es alto y hace referencia a un criterio único en el que no se despista al usuario, ya que la estructura, organización y el aspecto gráfico de la aplicacción se mantiene constante siempre. Respecto al principio multicanal, podríamos decir que también es alto, dado que tanto el lenguaje sonoro como el visual y textual tienen relación y todo lo utiliza con un cierto objetivo. En cambio, el nivel de motivación que presenta es medio porque, a pesar de que se trata de una aplicación que presenta información relevante y bien organizada, este multimedia no crea ningún vínculo con el usuario ni llama su atención cuando lo cree necesario. b) Principio de libertad: la navegación de esta aplicación es jerárquica, ya que podemos acceder a todas las aplicaciones desde el menú que se va abriendo al elegir opciones y cuando queremos volver atrás, seguimos el mismo recorrido de forma inversa. Por tanto, el principio de libertad también es alto porque tenemos la opción de movernos libremente por la aplicación y tenemos la seguridad de poder salir de ella en cualquier momento. c)Niveles y principio de interactividad: en esta plataforma educativa el nivel de interactividad es medio, pues se presenta información y se plantean preguntas, aunque las opciones de elección del usuarioson muy limitadas. Finalmente, en lo que al principio de interactividad se refiere, sería medio-alto porque la intervención del usuario refuerza la asimilación del lenguaje transmitido, pero tiene algunas carencias, como la posibilidad de elaborar un diario de respuestas del usuario.
Cuando hablamos de nativos digitales, nos referimos a aquellas personas que practicamente han nacido dominando el funcionamiento de las tecnologías, o pueden aprenderlo con gran facilidad. Se trata pues, de la población más joven, aquella que incluso antes de nacer ya está en contacto con las tecnologías gracias a su madre. A diferencia de estos, aquellos que tienen más dificultades a la hora de adaptarse a las tecnologías reciben el nombre de inmigrantes digitales.
Los nativos digitales tienen unas características principales que les definen, pero desde mi punto de vista una de las más curiosas es la manera en la que el texto ilustra a la imagen. Si observamos una situación que ocurre muy a menudo en nuestors hogares, no sharíamos la siguiente pregunta: ¿por qué mi madre se empeña siempre en leer todo un manual de instrucciones, cuando mirando unas pocas imágenes yo consigo saber el funcionamiento de la mayoría de los aparatos tecnológicos?, ¿o no es esto cierto e la mayoría de los casos? la respuesta es simple, y es que las nuevas generaciones nacen cada vez más digitalizadas, de manera que para ellos es mucho más fácil, y sin lugar a duda, mucho más rápido la interpretación de una imágen que de un texto. La explicación a esto la encontramos en la característica expuesta anteriormente, pues los nativos digitales presentan una característica que les diferencia de los demás, y es que para ellos el texto ilustra a la imagen.
¡Parece que ahora "una imagen dice más que mil palabras"!
Ultimamente las tecnologías están cobrando mayor importancia en el ámbito educativo, y esto puede ser un punto muy a favor para los docentes y discentes.Tanto es así, que en las aulas -ya sean de infantil, primaria o niveles superiores-, se está comenzando a trabajar con simuladores, cuyo objetivo es acercarnos más a la realidad en la que vivimos, pero sin salir de la ficción. Este es el caso de algunos videojuegos como Los Sims, en el cual formamos una familia que se asemeje lo máximo posible a una familia real y desarrolle una serie de actividades habituales en nuestro día a día.
Pero la aplicación de los simuladores va mucho más allá y, como ya he dicho anteriormente, ha traspasado muros educativos, lo que ha permitido autorrealizarse y poner a prueba a los propios alumnos. Así por ejemplo, se ha dado el caso de algún estudiante que ha utilizado un simulador para desarrollar experimentos químicos y ha echado más líquido de la cuenta, lo que ha hecho posible que a la hora de hacer ese experimento en la realidad se evite dicho error. Por tanto los simuladores también nos ofrecen la posibilidad de anticiparnos a situaciones que se podrían dar en la realidad y saber cómo resolverlas o directamente evitarlas.
Vemos que las ventajas que presenta el uso de simuladores en educación son bastante más numerosas frente a las desventajas, y no sólo eso, sino que deberíamos darnos cuenta de los grandes lujos con los que contamos hoy en día.
Me gustaría señalar la importancia que tiene la televisión en la sociedad a día de hoy y cómo, en consecuencia, debemos educar a los niños para que sepan decidir y ver aquellos programas y series que a ellos les gusta, sin que ningún otro les influya -siempre dentro de los límites establecidos- y que tengan un consumo de la televisión racional, es decir, que sepan que hay muchas más cosas que hacer que sentarse frente a un televisor, lo que conlleva tener un tiempo limitado para ver sus programas favoritos. Por ello mismo cada niño deberá tener en cuenta qué es lo que quiere ver cada día en la televisión y negociar con los padres si puede verlo y cuanto tiempo destinará a ello, de este modo el niño estará controlado y podrá dedicar el resto del tiempo a otras tareas.
Así pues, me gustaría centrarme en el aspecto según el cual los adultos deben dar ejemplo y exigir una programación de calidad si quieren que los jóvenes y niños consuman televisión de una manera crítica y racional. Esto es muy sencillo, pues en toda clase de educación (independientemente del tema que se trate), se debe predicar con el ejemplo, ya que no es correcto que una madre le diga a su hijo: " eso no se dice", cuando ella lo está diciendo continuamente, porque el niño seguramente se lo recriminará. Lo mismo pasa con la televisión: un adulto no puede pretender que su hijo esté poco tiempo frente a la tele y atendiendo a una programación de calidad, cuando él hace todo lo contrario.
Por este mismo motivo, desde los más ancianos hasta los más jóvenes, debemos empezar a concienciarnos de la importancia de este medio de comunicación y exigir nuestros derechos como espectadores para que nuestros pequeños puedan crecer en un mundo televisivo con una calidad mayor.
Como todos ya sabemos,en la actualidad vivimos en una realidad televisiva que denigra mucho la imagen de nuestra sociedad y esto en muchas ocasiones nos pasa factura: ¿Cuántos programas o series se emiten en horario de niños y están subidos de tono?, pero ya no sólo es cuestión de este asunto, sino que incluso ciertas series destinadas a un público más adolescente y adulto reflejan una sociedad caracterizada por ideales inapropiados, cuyo contenido no es demasiado ético.
Este es por ejemplo el caso de "Física o química" una de las series de Antena 3 que más críticas recibe y ha sido descrita recientemente como la serie que engancha a los jóvenes y asusta a los padres.
Se trata de una serie juvenil -pues la propia cadena la ha considerado apta para mayores de 7 años-, cuya trama gira en torno a las preocupaciones que habitan en los adolescentes del Siglo XXI: los estudios, el sexo, la violencia y los problemas sociales, pero desde mi punto de vista estas preocupaciones aparecen de una forma demasiado exagerada, dando lugar a consumo éxtasis, abuso escolar, orgías, relaciones sexuales entre profesor-alumno, suicidios, etc.
De este modo se nos presenta una imagen de la sociedad y de los institutos bastante irreal en la mayoría de los casos y se denigra y caricaturiza la imagen del profesorado y del alumnado, que tiende al suicidio, la depresión, la promiscuidad sexual, la chulería, etc. A pesar de esto también hay algún alumno más "normal", pero el guión les otorga un segundo plano.
En definitiva, este es sólo un ejemplo de lo que soportamos día a día en nuestra televisión (en ocasiones incluso sin darnos cuenta), un medio tan difundido en la actualidad que debería brindar un respeto a sus espectadores con el nacimiento de nuevos programas valorados tanto educativa, como culturalmente.
Hoy en día somos conscientes de que las tecnologías desempeñan un papel crucial en la sociedad, y como muestra de ello, diferentes aparatos tecnológicos (desde los más comunes, hasta los más sofisticados) están llegando a las aulas con el objetivo de que los más pequeños se integren en la era de la tecnología y no pertenezcan a esa población analfabeta tecnológicamente hablando.
Como muestra de esta importancia, en septiembre del año pasado el Gobierno prometió digitalizar las aulas con el Plan Escuela 2.0, de modo que se empezaría por instalar ordenadores en las aulas españolas de 5º de primaria, para posteriormente continuar con el resto de cursos.
Todo esto con respecto a la enseñanza pública, pero podemos ir más allá, ¿o nos vamos a olvidar del gran avance tecnológico del que disponen los colegios destinados a niños con deficiencias? este es un punto muy importante, porque se está tratando de equipar las aulas de aquellos niños con deficiencias tanto visuales, como auditivas, con la mejor tecnología posible, lo que supondrá un gran avance en el aprendizaje de estos niños. Pero no todo esta hecho, todavía los especialistas se están adentrando más en este campo, hasta el punto que quieren llegar a inventar dispositivos móviles que sirvan para guiar a personas ciegas gracias a sistemas de audio.
¡Caramba!, parece que ese futuro tan tecnológico que veíamos en las películas de ciencia- ficción es más real de lo que creíamos.
Como todos ya sabemos las nuevas tecnologías, al igual que todo lo demás, tienen tanto su parte positiva como su parte oscura en la sociedad, pero es momento de dejar a un lado esos aspectos más negativos y dar paso a las grandes ventajas que permiten.
Me gustaría reflexionar un momento sobre esta afirmación: "Internet ofrece muchas más ventajas que inconvenientes"...y efectivamente creo que es cierto.
Desde mi punto de vista la mayor ventaja que ofrece Internet es la posibilidad de comunicarse con cualquier persona, esté donde esté y en tiempo real. ¿No es esto algo sorprendente? hoy día nos parece algo de lo más normal, esto es porque los seres racionales somos inconformistas por naturaleza y no sabemos valorar lo que tenemos, pero ¿quién le diría a nuestros antepasados que en este mismo siglo estaríamos todos tan conectados?
Pero por si todavía no os termino de convencer quiero hacer hincapié en aquellas historias en las que una familia, un amor o una amistad se reencuentra gracias a Internet, y especialmente gracias a las redes sociales; por ello me gustaría contaros un caso real en el cual una gran red social hace posible el reencuentro de personas que creíamos no poder recuperar.
Esta historia comienza cuando Faustino Utrera -un hombre casado-, desaparece con sus dos hijos del Estado de California. Durante los siguientes 15 años su madre intentó una y otra vez dar con ellos, pero su búsqueda no tenía resultados. A pesar de esto la madre no se cansó y continuó buscándolos, hasta que un gran día a través de una red social logró dar con los perfiles de sus dos pequeños, ahora convertidos en adolescentes.
Finalmente el padre de los niños quedó arrestado por secuestro y estos pudieron regresar a casa con mamá.
Sin duda un caso estremecedor en el que gracias a Internet y, exclusivamente, a las redes sociales, una madre logró dar con el paradero de aquellos seres más queridos: sus hijos.
Había una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja y la muchachita la llevaba tan a menudo que todo el mundo la llamaba Caperucita Roja.
Un día, su madre le pidió que llevase unos pasteles a su abuela que vivía al otro lado del bosque, recomendándole que no se entretuviese por el camino, pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba acechando por allí el lobo.
Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. La niña tenía que atravesar el bosque para llegar a casa de la Abuelita, pero no le daba miedo porque allí siempre se encontraba con muchos amigos: los pájaros, las ardillas...
De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella.
- ¿A dónde vas, niña?- le preguntó el lobo con su voz ronca.
- A casa de mi Abuelita- respondió Caperucita.
- No está lejos- pensó el lobo para sí, dándose media vuelta.
Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: - El lobo se ha ido -pensó-, no tengo nada que temer. La abuela se pondrá muy contenta cuando le lleve un hermoso ramo de flores además de los pasteles.
Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la Abuelita, llamó suavemente a la puerta y la anciana le abrió pensando que era Caperucita. Un cazador que pasaba por allí había observado la llegada del lobo.
El lobo devoró a la Abuelita y se puso el gorro rosa de la desdichada, se metió en la cama y cerró los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja llegó enseguida, toda contenta.
La niña se acercó a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada.
- Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes!
- Son para verte mejor- dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela.
- Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes!
- Son para oírte mejor- siguió diciendo el lobo.
- Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!
- Son para...¡comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado se abalanzó sobre la niñita y la devoró, lo mismo que había hecho con la abuelita.
Mientras tanto, el cazador se había quedado preocupado y creyendo adivinar las malas intenciones del lobo, decidió echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa de la Abuelita. Pidió ayuda a un segador y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la cama, dormido de tan harto que estaba.
El cazador sacó su cuchillo y rajó el vientre del lobo. La Abuelita y Caperucita estaban allí, ¡vivas!.
Para castigar al lobo malo, el cazador le llenó el vientre de piedras y luego lo volvió a cerrar. Cuando el lobo despertó de su pesado sueño, sintió muchísima sed y se dirigió a un estanque próximo para beber. Como las piedras pesaban mucho, cayó en el estanque de cabeza y se ahogó.
En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto, pero Caperucita Roja había aprendido la lección. Prometió a su Abuelita no hablar con ningún desconocido que se encontrara en el camino. De ahora en adelante, seguiría las juiciosas recomendaciones de su Abuelita y de su Mamá.
